З досвіду роботи вчителя української мови та літератури,
спеціаліста вищої кваліфікаційної категорії,
учителя-методиста
Грицан Ганни Леонідівни
Новий зміст викладання багатьох шкільних предметів має яскраво виражений інтегративний характер. Реалізація діяльнісної змістової лінії вивчення української мови, формування компетентностей сьогодні відбувається на уроках гуманітарного та природничого циклів, тому що вироблення вмінь зіставляти, порівнювати, узагальнювати розрізнені факти пронизує більшість навчальних дисциплін. Систематичне використання міжпредметних зв'язків виробляє в дітей уміння критично осмислювати матеріал, що вивчається. Новий матеріал здобувачі освіти порівнюють із тими знаннями, які їм відомі, зіставляють їх, аналізують, додають із відомого раніше, і ця активна розумова діяльність по узагальненню нового під впливом раніше відомого із суміжних дисциплін сприяє більш міцному засвоєнню програмного матеріалу. Тож методична тема, над якою працює Грицан Г.Л. “Використання прийомів інтегративного навчання в процесі формування ключових компетентностей на уроках української мови та літератури”, на сьогодні є актуальною.
Використання на уроках української мови та літератури інтегративного підходу не тільки позитивно змінює діапазон застосування знань та умінь здобувачів освіти, а й сприяє формуванню в них різноманітних компетентностей, зокрема екологічної. Можливості зазначених уроків для цього є великими. Мовно-літературний потенціал допомагає підвищити культуру ставлення до навколишнього середовища; формувати в учнів відповідальність за навколишній світ, виробляти вміння здійснювати обміркований вибір у використанні природних ресурсів.
Яскравою ілюстрацією міжпредметних звʼязків на уроках української мови та літератури є вивчення мовного матеріалу на текстовій основі, що має природознавчий характер. Опрацювання художніх творів на екологічну тему допомагає не тільки цікаво вивчати мову, а й виробляти в учнів уміння бережно ставитися до природи, розвивати емоційний інтелект, реалізовувати екологічну компетентність. Прикладом такої інтеграції може слугувати вивчення твору О.Кобилянської “Битва” під час розгляду теми “Повторення вивченого про дієприкметник”.
.png)
